丁香花语文课文评课（丁香花名师课堂实录）

本篇文章给大家谈谈丁香花语文课文评课，以及丁香花名师课堂实录对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

1、语文第三册《6、一株紫丁香》评课稿

2、部编六年级语文上册第一单元2《丁香结》教案及反思

3、小学语文丁香结教学反思

4、六年级上册语文课文《丁香结》给你什么启示？

5、《丁香结》教学反思

语文第三册《6、一株紫丁香》评课稿

《一株紫丁香》评课稿之一

《一株紫丁香》是一首清新活泼的小诗，诗词朴素易懂。“一株紫丁香”代表的是孩子们诚挚的心愿，是对老师的问候与感激，是对老师的爱。诗歌意境优美，情感丰富，是体会师生情，感悟诗歌美的绝佳教材。指导有感情朗读课文，让学生在读中感悟到小诗里浓浓的师生情是教学重点。

听了陈老师的课《一株紫丁香》让我受益匪浅，其中有许多成功之处值得我去借鉴。

1、多媒体教学，恰到好处。莫老师通过图片、配音朗读等方式让学生通过直观获取知识。

2、抓住关键词语，品读诗文。

在阅读教学中，陈老师能够抓住一些关键的词语，帮助学生理解意思，让学生更深入地体会到文中的小朋友赞美和感激老师辛勤劳动的真挚情感。例如，第一节中，通过动作理解“踮起脚尖儿”，让学生明白这群小朋友栽紫丁香时轻轻地，悄悄地，生怕打扰老师的美好心灵。又例如第二节中，通过读懂“夜夜作伴”让学生感受到这群小朋友对老师的一片敬爱之情。

3、紧扣主题，找准语言训练点。

陈老师能够紧扣学生对老师的爱这一主题，设计说话训练。文章的重点就是叙述了孩子们栽下紫丁香的四个美好心愿。教师借此口头练习为学生顺理成章地理清了文章的脉络。教学“挂牵”一词时，通过观察图片，随机出示:当我( )时，老师( )。这样一来，让学生有话可说，有情可抒，再由“感谢挂牵”回归到“对老师深深的爱”，可谓是水到渠成。

课堂教学是成功与遗憾并存的，这节课也有不足的地方:

1、介绍紫丁香有误，紫丁香的颜色应为紫色、紫红色或淡紫色，红色和白色的是红丁香、白丁香。

2、老师范读时(踮起脚尖儿)儿化音不到位，个别学生读错音时，老师没有及时纠正读音，例如:一个男同学“踮”读成“diàn”，一位女同学把“您”读成“nǐ”时没及时纠正。另外，学生读生字时，没有注意纠正学生的前、后鼻音及平、翘舌音。

3、这篇课文的朗读指导是重点，可增加录音朗读指导学生有感情地朗读课文。课文的第二到第五小节是重点，老师在指导学生精读课文的过程中应该多叫几个学生起来读书，而不是简单地叫一个学生读好关键的词语，读过相关小节以后，再齐读。另外，老师只是按顺序引导学生逐节细读了课文，而没有把整篇课文连起来读，这样，学生对诗文整体的感悟就有所欠缺，对诗文所要表达的真情实感也失去了更深刻的体会。

4、出示图片理解“老师一天的疲倦”时可适当增加老师批改作业、备课、做课件等图片，让学生更深地体会老师的辛劳，从而激发努力学习的热情。

《一株紫丁香》评课稿之二

《一株紫丁香》是一首清新活泼的小诗，诗词朴素易懂。“一株紫丁香”代表的是孩子们诚挚的心愿，是对老师的问候与感激，是对老师的爱。诗歌意境优美，情感丰富，是体会师生情，感悟诗歌美的绝佳教材。指导有感情朗读课文，让学生在读中感悟到小诗里浓浓的师生情是教学重点。

听了莫老师的研讨课《一株紫丁香》让我受益匪浅，其中有许多成功之处值得我去借鉴。

1、多媒体教学，恰到好处。莫老师通过图片、配音朗读等方式让学生通过直观获取知识。

2、抓住关键词语，品读诗文。在阅读教学中，莫老师能够抓住一些关键的词语，帮助学生理解意思，让学生更深入地体会到文中的小朋友赞美和感激老师辛勤劳动的'真挚情感。例如，第一节中，通过动作理解“踮起脚尖儿”，让学生明白这群小朋友栽紫丁香时轻轻地，悄悄地，生怕打扰老师的美好心灵。又例如第二节中，通过读懂“夜夜作伴”让学生感受到这群小朋友对老师的一片敬爱之情。

3、紧扣主题 找准语言训练点。莫老师能够紧扣学生对老师的爱这一主题，设计说话训练。文章的重点就是叙述了孩子们栽下紫丁香的四个美好心愿。教师借此口头练习为学生顺理成章地理清了文章的脉络。教学“挂牵”一词时，通过观察图片，随机出示:当我( )时，老师( )。这样一来，让学生有话可说，有情可抒，再由“感谢挂牵”回归到“对老师深深的爱”，可谓是水到渠成。

课堂教学是成功与遗憾并存的，这节课也有不足的地方:

1、介绍紫丁香有误，紫丁香的颜色应为紫色、紫红色或淡紫色，红色和白色的是红丁香、白丁香。

2、老师范读时(踮起脚尖儿)儿化音不到位，个别学生读错音时，老师没有及时纠正读音，例如:一个男同学“踮”读成“diàn”，一位女同学把“您”读成“nǐ”时没及时纠正。另外，学生读生字时，没有注意纠正学生的前、后鼻音及平、翘舌音。

3、这篇课文的朗读指导是重点，可增加录音朗读指导学生有感情地朗读课文。课文的第二到第五小节是重点，老师在指导学生精读课文的过程中应该多叫几个学生起来读书，而不是简单地叫一个学生读好关键的词语，读过相关小节以后，再齐读。另外，老师只是按顺序引导学生逐节细读了课文，而没有把整篇课文连起来读，这样，学生对诗文整体的感悟就有所欠缺，对诗文所要表达的真情实感也失去了更深刻的体会。

4、出示图片理解“老师一天的疲倦”时可适当增加老师批改作业、备课、做课件等图片，让学生更深地体会老师的辛劳，从而激发努力学习的热情。

以上只是个人的看法，不当之处请大家指正。

部编六年级语文上册第一单元2《丁香结》教案及反思

在不断进步的社会中，教学是重要的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的部编六年级语文上册第一单元2《丁香结》教案及反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

部编六年级语文上册第一单元2《丁香结》教案及反思 篇1

［教学目标］

1、会写“缀、幽”等11个生字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。

2、了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。

3、体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【语文要素】

［教学重难点］

1、了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。

2、体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。

［教学课时］

2课时

［课时目标］

1、学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。

2、体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。（难点）

一、复习引入，初读“丁香结”

1、直接引入，今天我们继续学习《丁香结》这篇课文。上节课我们一起欣赏了丁香花的美，这节课我们聚焦丁香结，看看它会带给我们怎样的启示。

2、整体感知，再读课文，回顾丁香结这部分作者都写了些什么呢？你还有什么疑问吗？

预设：古人为什么发明了丁香结这样的说法？

为什么说丁香结负担着解不开的愁怨呢？

“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这句话是什么意思？

3、聚焦主问题：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？

二、朗读理解，读懂“丁香结”

（一）感受形似

“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。”

1、请你观察课文插图，看一看丁香花苞的形状，你有什么发现？

2、欣赏古代服饰，再结合古代服饰中女子衣服上的盘花扣，你又有什么发现？

原来，丁香花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是丁香结啊！

（二）了解象征

1、品读文中诗句，这些诗句描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？

“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”释义：蕉心紧裹未展，丁香花蕾，丛生如结。同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。

“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”释义：青鸟无法传递远方思念的人的音讯，那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾让我想起凝结的愁怨。

2、拓读链接诗句，不仅这几句诗，我们还会读到

殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。陆龟蒙《丁香》

霜树尽空枝，肠断丁香结。冯延巳《醉花间》

可见，自古以来，丁香结都有愁怨难解的象征意义。

（三）领悟思考

从古至今，有关丁香结的诗句被传承着，丁香结的意象被继承着，人的生命、情感有许多的共通之处。正如作者所写“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。”

但是，作者对丁香结却有了新的感悟“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的'，不然，岂不太平淡无味了吗？”

1、联系上下文，朗读思考：你读懂了什么？

2、联系生活实际，说一说：你懂得了什么？

预设：学习压力很大考试中失利与朋友发生争吵

联系生活实际，从阅读的内容想开去，你和作者是不是也有共鸣？既然“结”是难免的，我们何不积极面对？如果生活总是一帆风顺，岂不太平淡无味了吗？面对“结”，解开“结”，这也是生活的滋味。

三、拓展练笔，延读“丁香结”

1、同学们，《丁香结》原文还有一个结尾，读读“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解谁知道是否解得开呢？”

2、默读课文，从阅读的内容想开去，你的心中此时有什么想说的吗？请批注在课文结尾处。

［教学反思］

在进行本课的教学设计时，我基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，体现上挂下联。通过自由朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。

由于本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。我引导学生课前质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。此环节，抓住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步深入文本，引导学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言，欣赏丁香之美。通过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”。引导学生读懂“丁香结”意象的文化内涵，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵，解决了学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深的问题。

部编六年级语文上册第一单元2《丁香结》教案及反思 篇2

【学习目标】

1、整体感知，学会多角度描写景物的方法。

2、品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

3、学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。

4、比较古人寄寓在丁香结中的情感，感受作者豁达的胸怀。

【学习重难点】

品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指长青。

试着再举出几例。今天我们来学习《丁香结》，看看作者赋予了丁香结什么样的情感。

二、作者介绍：

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中篇小说《三生石》，《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

三、词语：

缀

窥

幽雅

浑浊

笨拙

单薄

遮掩

照耀

花蕾

愁怨

断断续续

四、整体感知：

1、朗读课文，看看作者是从哪几个方面描写丁香花的。

（1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇；

（2）颜色：紫色、白色；

（3）气味：淡淡的优雅的甜香。

从感观角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？

视觉、嗅觉

作者赋予了丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）

灵动优雅

洁白无瑕

可爱芬芳

2、朗读课文4—6段，思考什么是丁香结？

本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）

知识链接：品读《梨花》，思考象征意义（纯情）

3、作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结的内涵？

雨后赏花的触动

自身经历的感悟（经受病痛折磨）

4、作者对丁香结持什么态度？

从容、豁达、积极

古人对丁香结也有自己的感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结的理解。

代赠二首

[唐]李商隐

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

（问）作者描写了哪些景物？体现了诗人内心怎样的情感？此处丁香结有何寓意？

楼上玉梯

芭蕉不展

丁香结；

欲望还休

孤寂无聊；

女子与恋人不能相会的愁绪

摊破浣溪沙

[五代]李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

1、“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么？（请用原诗句作答）

2、“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵？

青鸟不传云外信

没有故人音信的相思之愁

郁结不散的相思之愁

同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。正如作者所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度，去直面人生中的不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。

五、作业设计

必做：背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。

选做：阅读《语文读本》中的《野草》。

第二课时

一、作业检测：

1、检查背诵

2、李商隐的“同向春风各自愁”中的“愁”体现在哪些景物上？

玉梯横绝

月如钩

芭蕉不展

丁香结

李璟的“丁香空结雨中愁”中的“愁”

连绵不断，哪句诗能体现出来？

风里落花谁是主？思悠悠。

回首绿波三楚暮，接天流。

二、合作探究

品味语言

1、有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

运用拟人的修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态。

2、在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（问题）雨中的丁香具有怎样的特点？想象这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？

丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。

3、那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。“照耀”一词有什么样的表达效果？

“照耀”一词写出了花白如雪，似有光辉晕出。写出了花对作者心灵的鼓舞和慰藉，启发了作者的文思，使她浮想联翩，思如泉涌。

4、“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”，作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”，有什么好处？

避免重复，使行文富于变化。

修辞手法上：

积雪是借喻

（借用喻体来替代本体

不出现本体和比喻词）

莹白是借代

（借用事物特征来代替事物本身）

三、作业设计

体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一个小片段，100字左右。友情提示：选择自己真正观察过的，例如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……

《丁香结》教学反思

《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。课文写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。

在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：

一、重视导入部分的设计。

好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要，而且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小，效果愈好。”的原则。我在设计本课的导入环节的时候，从植物的象征意义入手，来设计。导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励；菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今天就让我们到课文中去找一找吧。这段话把学生们的注意力全部集中起来，而且提出的问题又是学生们认真读课文就能够感悟的到的，所以就激发了他们学习的兴趣。这样，学生们会极力高度集中的，兴趣盎然地投入到本课的学习中去。

二、以读带讲，边读边悟。

语文，本身姓“语”。因此读是必不可少的。古语说：书读百遍，其义自见。所以学生们读课文的环节是必备的，也是必须的。这有利于提高学生们的语感，感悟学习的方法，有利于自身的可持续发展。但是我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题去读，疒不是漫无目的的，放羊式的让学生去为读课文而读课文。比如：

①借助汉语拼音把课文读正确、流利。这是第一步。

②课文的前三个自然段写的是什么？后三个自然的写的是什么？这样就暗示孩子们给课文分段。

③课文分别写了哪里的丁香花？突出的是作者（赏）花。

④后三个自然的突出的是作者（悟）花。这样的设计是帮助学生理解课文内容。

⑤品读课文的后三个自然段，你从中体会到了什么？这是在帮助学生体会作者所要表达的思想情感。在问题的引领下，学生们边读边悟，取得了良好的教学效果。

三、重视朗读指导。

有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求，也是学生必须具备的能力。只有理解了课文内容才能够达到有感情朗读课文的要求。但是在这一过程中老师的指导是必不可少的。所以我在重点句短的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。

完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。

在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

小学语文丁香结教学反思

身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是我精心整理的小学语文丁香结教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文丁香结教学反思1

《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文,作者宗璞，写的是作者在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的"丁香结"。这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示。

一、重视导入部分的设计。

好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的导入至关重要，因此我在设计本课的导入环节的时候，从课后的阅读链接入手，通过引导学生吟诵阅读链接中的诗句，引导学生来了解，在古人诗歌的意象中，丁香代表解不开的愁怨，由此引出问题为什么丁香会有这种意象，引导学生从课文中找出丁香被称为丁香结的原因，由此引入课文。

二、以读带讲，边读边悟。

以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。在精读课文时，通过提出问题“作者眼中的丁香是什么样的？作者是从哪些方面描写丁香的？”引导学生通过默读、浏览等方法，抓住关键词句，总结出作者是通过颜色、形状、香味三方面来描写丁香的，并通过朗读来体会丁香花开的茂密、芬芳，读出作者对丁香的喜爱。

三、联系生活，深入感悟

课文最难理解的就是作者最后的人生感悟，在学生学习这一部分时，通过对比作者眼中的丁香和古代诗人眼中的丁香，让学生明白，丁香原本只是一种植物，之所以会有解不开的愁怨这种意象，是因为看待丁香的人本身就具有愁苦之感，所以我们在生活中要有积极乐观的态度，并且引导学生联系生活实际，有没有类似的经历，深入理解课文内容。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

1、在课文学习中，环节与环节之间的衔接不够自然，在学生学习完作者眼中的丁香后，由丁香过渡到丁香结以此来引发作者思考的部分过渡语比较生硬，无法引导学生自然地思考。

2、本课应该引导学生学习在对植物进行描写时，要从多个方面进行描写，并写出自己的感情，这个环节由于时间有限，所以布置成了作业，没有及时的让学生进行课堂练习并点评。

3、在课堂教学时，评价语不够丰富，没有针对性。

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重教学语言和教学设计的流畅性，培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

小学语文丁香结教学反思2

《丁香结》是六年级上册第一组的一篇课文，写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。

本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：

一、重视导入

我从植物的象征意义入手，来设计导入。导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励；菊花被周敦颐比作花中的'隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今天就让我们到课文中去找一找吧。这段话激发了他们学习的兴趣。这样，学生们会兴趣盎然地投入到本课的学习中去。

二、以读带讲，边读边悟。

古语说：书读百遍，其义自见。所以学生们读课文的环节是必备的，也是必须的。我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题去读，不是漫无目的的让学生去为读课文而读课文。比如：

①借助汉语拼音把课文读正确、流利。这是第一步。

②课文的前三个自然段写的是什么？突出的是作者（赏）花。后三个自然的写的是什么？后三个自然的突出的是作者（悟）花。这样就暗示孩子们理清层次。

③课文分别写了哪里的丁香花？从哪几个方面写丁香？这样的设计是帮助学生理解。

教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为存在的不足主要有以下两个方面：

1、丁香的“结”没有讲清楚，没有充分理解。

2、面对学生出色的表现，我没有及时地评价学生的表现。

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

六年级上册语文课文《丁香结》给你什么启示？

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生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看成是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

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印闲华M2

2020-09-14

超过93用户采纳过TA的回答

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不顺心的事人人都有，但非人人都能豁达。太过顺利的人生不是太过平淡乏味了吗？我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结”。这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示。...全文

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丛朵迩td

2020-09-13

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你好！ 《丁香结》作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。 每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，读完全文，使我提高了认识，明白了道理，理解到生活是不可能总是一帆风顺的，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，正确对待，把它当作是生活有益的补充，这样我们就会觉得生活充满乐趣了。 祝你生活愉快！...全文

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热心网友

2021-07-24

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广告2021-07-24

丁香结给作者以人生的启示，你从中获得了什么启发呢？

一生中的问题也是解不完的，我们要保持平常心。 《丁香结》是作家宗璞的一部散文集，作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结”。这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示。 扩展资料 作者笔下的丁香，它承载着苦难和愁怨，是作者刻意寻找的寄托情思攀升思维的依凭。春天一来，丁香，这自然中的普通花束就充满了城里城外、校内校外，也充满了作者的斗室，“照耀着文思和梦想”。丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，给之以尺幅千里的功效。 读起来，我们感受到了作者字里行间因丁香而带来的欢愉。作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。 从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。 每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。

3赞·229浏览2020-10-25

诚实的士兵读了这篇短文你受到了什么启发?

看到这片文章 我有想起了初中的话题作文： 让我联想到人应该向水一样 有一个方向（水往低处流） 为了自己的方向 不管经历什么 都义无反顾的冲过去 不畏艰难险阻 勇往直前的精神 值得我们年轻人学习

16赞·176浏览2016-11-23

学了丁香结这一篇文章,我们会想到什么什么什么？

作者笔下的丁香，它承载着苦难和愁怨，是作者刻意寻找的寄托情思攀升思维的依凭。 春天一来，丁香，这自然中的普通花束就充满了城里城外、校内校外，也充满了作者的斗室，“照耀着文思和梦想”。丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，给之以尺幅千里的功效。 读起来，感受到了作者字里行间因丁香而带来的欢愉。作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句。 扩展资料：宗璞散文的特点是清新轻盈，用“清水出芙蓉，天然去雕饰”来形容，是很贴切的。 宗璞从清华大学外文系毕业，在一个中国哲学家庭受到传统哲学文化很深的熏陶，然而，她的散文创作却不是引经据典的那种文化散文，而是在自己的感受和体验之上的从笔端流出的心灵之语。《丁香结》正是这样的作品。 《 丁香结 》所收文字原截于一九八五年底，于八七年春排印时又收入八六年所写的两篇。八一年至八六年之散文统归于此矣。

5赞·405浏览2020-10-22

学了丁香结这篇课文你受到了什么启发？ — 找答案，就来「问一问」

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丁香结这篇文章告诉我们一个什么道理举例说说你是如何克服生活困难的？

丁香结这篇文章告诉我们对待生活的困难要学会克服。 作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结”。这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示。 扩展资料 作者笔下的丁香，它承载着苦难和愁怨，是作者刻意寻找的寄托情思攀升思维的依凭。春天一来，丁香，这自然中的普通花束就充满了城里城外、校内校外，也充满了作者的斗室，“照耀着文思和梦想”。 丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，给之以尺幅千里的功效。读起来，我们感受到了作者字里行间因丁香而带来的欢愉。作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。 从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。 每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。 所以丁香结年年都有。结，是解生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看成是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

《丁香结》教学反思

课堂回顾：

第一课时在梳理《丁香结》全文脉络时，学生都达成了分两层的共识。那第一层是哪些段落，第二层是哪些段落呢？在这个问题上，孩子们出现了争议。最初谭梓睿说1到3段为第一层，4到6为第二层。我大大肯定了谭梓睿，说他分得很准确。

我表扬的话音刚落，邓瑞就站起来说：“谭老师，我不认同这种分法。”听到有反对的意见，我很开心，说明孩子们真的去思考了。我问邓瑞反对的理由，邓瑞说：“第四段也是写丁香花的外形的。你看书中这句‘在细雨迷蒙中，着了水的滴的丁香花格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。’不是写了丁香的雨中的样子和颜色吗？”

我一听，眼睛亮了。邓瑞言之有理啊。于是我返回来问谭梓睿：“你为何这样分层，理由是什么？”谭梓睿站起来，思考了一下，说凭感觉，无法阐述理由。这时我把问题抛向全班同学，你们觉得第四段该从属于第一部分还是从属于第二部分？班上大部分都学都开始七嘴八舌说起了自己的看法，很多孩子都墙头草一边歪，站到了邓瑞这边。于是我问：“课文是从哪两部分去写的？”这时吴凝梦举手，示意她回答。吴凝梦站起来说：“第一部分是写丁香的样子的，第二部分是写作者的感受的。”这时铃声响起，我们已经没有时间继续探讨第四段到底属于哪个部分了。于是我把这个未解决的争议作为家庭作业，让孩子们把自己的思考写在课堂笔记本上。

第二课时，就从上节课遗留的问题开始讨论。余思远站起来说：“第四自然段应该属于第二部分，因为第四自然虽然也有对丁香外形的描写，但是是为了引出下文作者对丁香的感悟的，所以应该归为第二部分。”余思远话还没说完，坐在后面的陈嘉基早就高高地举起了手，想表达自己的看法了。余思远说完，我就示意陈嘉基回答。陈嘉基站起来说：“第四自然段应该归为第二部分。第四自然段从‘芭蕉不展丁香结’‘丁香空结雨中愁’两句诗引出作者下文对丁香结愁怨的思考。第四自然段对丁香的描写也是围绕愁怨这一意象出发的，也是为下文作者的人生感悟服务的。”最后黄亦平站起来说：“前面这三段是从丁香花的颜色、外形、姿态、生长环境等方面去写的，主要是写丁香花的样貌。后面四五六三个自然段主要写作者由丁香结引发的人生感悟。第四自然段在全文起到一个承上启下的作用。作者由诗句出发，引发对丁香这一意象的思考。所以第四自然段应该归为第二部分。”这三位同学发言完，我再次问邓瑞和全班同学是否认同这三位同学的说法。邓瑞和全班大部分同学都点头说认同。这时我转向小林问：“小林，你认同他们的说法吗？”这时小林一脸茫然地看着我，有点羞涩地说：“我听不懂他们的话。”看着他满脸的茫然和诚实，我知道他还没读懂这篇文章。我再一眼扫过几个和他一样情况的孩子，也是一副局外人的模样——这课堂和我无关。我接着问小林：“你哪里读不懂？”小林腼腆地说：“我也不知道哪里不懂。”

反思策略：《教师的挑战·宁静的课堂革命》倡导建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这堂课，我能倾听到学生质疑的声音，并让学生围绕着质疑的问题展开讨论。但是在学生展开讨论时，学生的倾听不是很好，很多同学安静地坐着，但是并没有真正去倾听同学的发言，所以也无法真正产生自己的思考。

《教师的挑战·宁静的课堂革命》一书中，作者是这样定义学习的——“学习是与物相遇、与作者相遇、与自己相遇的经验，通过与物对话、与他人对话、与自己对话，展开从已知世界到未知世界的旅程。通过与物对话、与他人对话，学习者重新建立了与对象世界、与他者与自己的关系，并重新建立了与对象世界、与他者与自己的关系，并重新建构了各自的意义。这种意义与关系的重构就是学习。”小学六年，孩子们都习惯于被动地听，装模作样地听，如何在课堂中建构可以生成学习的对话？这要求教师不仅自己要学会倾听，同时也要培养学生倾听的习惯。只有对话的双方在认真倾听对方的发言，拥有自己的理解，从细小的差异中学习，才能构建合作学习的关系。而课堂中互相倾听关系的建立，需要教师能够“重新建立课堂，把由以教师提问为中心的课堂变为互相倾听的关系，从而形成对话性的沟通。”

“形成对话性沟通的课堂”任重而道远，吾将努力求之！

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